Concepciones de infancia, alfabetización inicial y aprendizaje de los educadores y educadoras

En este artículo presentamos reflexiones derivadas de varios procesos de investigación de la Universidad de La Sabana, en la línea de investigación de Pedagogía e Infancia, del Grupo de investigación Educación y Educadores. Ellos se orientan a indagar sobre las concepciones de infancia de los educadores y educadoras del nivel inicial, y a buscar comprensiones sobre las formas en que ellos y ellas aprenden. Delimitamos este aprendizaje a la alfabetización inicial de los niños y niñas, dada la importancia de este proceso en una sociedad y en una cultura letrada. Luego de varios años de investigaciones de corte cualitativo, encontramos una marcada incidencia de las prácticas cotidianas y de las concepciones de infancia en el aprendizaje de los maestros y maestras.-1. Introducción. 2. Fundamentación teórica. -3. Metodología. 4. principales hallazgos. -5. Reflexiones. Lista de referencias

Procesos de alfabetización Inicial en la Institución Jardín Infantil KSI – KIDS

El termino alfabetización inicial, hace referencia a la formación de experiencias lingüísticas significativas que permiten la configuración de procesos de lectura y escritura en niños, a partir de la interacción del sujeto con otros pares, adultos y elementos de su contexto inmediato, por tanto, este aspecto aporta significativamente al desarrollo integral (individual y social) del ser humano debido a que se generan estrategias, competencias y habilidades para la vida. Partiendo de esta premisa nace el proyecto sobre alfabetización inicial en la institución Jardín Infantil Ksi-Kids ubicado en el barrio Chapinero de la Localidad Quinta Camacho de la Ciudad de Bogotá, en donde se realizó seguimiento a las dinámicas institucionales y posteriormente se propuso una intervención pedagógica basada específicamente en esta temática (alfabetización inicial) estacando los aportes de este proceso a la formación integral del niño en diferentes contextos, para lo cual se tuvo en cuenta el desarrollo de pedagógico y motivacional al interior del aula que permitieron al niño la adhesión y dominio de la lectura y escritura. Para llevar a cabo esta investigación, se tuvo en cuenta la estructura de las estrategias de alfabetización inicial utilizadas en la institución Jardín Infantil Ksi-Kids, estas son trabajadas autónomamente por cada docente (grupo interdisciplinario conformado por fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionales y psicólogos), sin tener en cuenta parámetros regidos a un patrón especifico o lineamiento, es decir que cada profesional elabora dinámicas determinadas con baja relación entre los contenidos. Sobre dichas acciones se realizaron observaciones in situ de las dinámicas de clase y posteriormente se presentaron realimentaciones a los docentes con el objetivo de orientar e identificar diferentes fortalezas y acciones de mejora sobre los procesos de aprendizaje asociados a la alfabetización inicial. La importancia de esta propuesta, es resaltar el impacto positivo de la alfabetización inicial en la institución Jardín Infantil Ksi-Kids bajo un lineamiento especifico que permita la transversalización de saberes favoreciendo el desarrollo y fortalecimiento de procesos de escritura y lectura desde los primeros años de vida.The term initial literacy refers to the formation of significant linguistic experiences that allow the configuration of reading and writing processes in children, based on the interaction of the subject with other peers, adults and elements of its immediate context, therefore, this aspect contributes significantly to the integral development (individual and social) of the human being due to the generation of strategies, competencies and life skills. Based on this premise, the initial literacy project was born in the Ksi-Kids Kindergarten institution located in the Chapinero neighborhood of the Quinta Camacho Locality of the City of Bogotá, where the institutional dynamics were followed up and a pedagogical intervention was later proposed. based specifically on this theme (initial literacy), highlighting the contributions of this process to the comprehensive education of children in different contexts, for which the development of pedagogical and motivational competences within the classroom that allowed the child's adhesion was taken into account and mastery of reading and writing. To carry out this research, the structure of the initial literacy strategies used in the Ksi Kids Kindergarten institution were taken into account, these are formed independently by each teacher (interdisciplinary group made up of phonoaudiologists, occupational therapists and psychologists), without take into account parameters governed by a specific pattern or guideline, that is to say that each professional elaborates specific dynamics with low relation between the contents of the different subject. On these actions, in situ observations of the class dynamics were made and feedback was presented to the teachers in order to guide and identify different strengths and improvement actions on the learning processes associated with initial literacy. The importance of this proposal is to highlight the positive impact of initial literacy in the Ksi-Kids Kindergarten institution under a specific guideline that allows the mainstreaming of knowledge, favoring the development and strengthening of writing and reading processes from the first years of life

Propuesta pedagógica para el fortalecimiento de habilidades comunicativas en edades iniciales

El diseño de una propuesta pedagógica implementando una estrategia multimodal o multidimensional que atendía a la generalidad del proceso lector (literacidad) permitió trabajar en todas las dimensiones intervinientes de forma simultánea y complementaria, con diferentes acciones y actividades brindando posibilidades reales de participación tanto a niños-niñas como a sus familias, articulando un trabajando con el entorno educativo y el contexto donde se desenvuelve el niño, con herramientas accesibles facilitando el desempeño de los participantes. La metodología investigación acción fue apropiada, ya que en gran medida los padres de familia estuvieron presentes y comprometidos con la implementación de la propuesta, de allí el éxito que esta tuvo. Las familias fueron sujetos activos del proceso, corresponsables en todo momento.The design of a pedagogical proposal implementing a multimodal strategy or multidimensional that attended to the generality of the reading process (literacy) allowed to work in all the dimensions involved simultaneously and in a complementary way, with different actions and activities offering real possibilities of participation to both boys-girls and their families, articulating a working with the educational environment and the context where develops the child, with accessible tools facilitating the performance of the participants. The action research methodology was appropriate, since to a great extent the parents were present and committed to the implementation of the proposal, hence the success that this one had The families were active subjects of the process, co-responsible at all times

Recepción de la televisión educativa en niños y niñas de 7 a 10 de edad del colegio Los Alpes de la localidad cuarta - San Cristóbal

La presente investigación cualitativa y con perspectiva hermenéutica, corresponde a un estudio de caso, que se desarrolla con un grupo de niños y niñas de 7 a 10 años de edad, estudiantes del Colegio Los Alpes de la localidad cuarta en Bogotá. El propósito de la investigación es distinguir las diferentes mediaciones (micro, macro), en los procesos de recepción de las audiencias que televidencian el programa “Los Pepa”, emitido en la franja infantil del canal institucional Señal Colombia. En particular, esta indagación nace al observar la incidencia que tiene la televisión en la mayoría de los hogares, especialmente, en la población infantil. Al respecto las categorías de análisis que estructuran el proyecto, tiene que ver Orozco Gómez (2001), quien permite dilucidar las mediaciones (micro y macro), televidencias, audiencias y recepciones; categorías frente a las cuales los resultados investigativos, tienen que ver con que la televisión, y en particular la “televisión educativa” emitida en el canal institucional colombiano y que tienen como propósito emitir contenidos de tipo educativo y cultural, si genera entretenimiento proactivo y cumple con el objetivo de construir enseñanzas – aprendizajes por medio de las televidencias y esto se evidenció al cuestionar a los niños y niñas participes de los grupos focales desarrollados

"WhatsApp, an option to develop digital literacy with fourth grade students in elementary school and their parents"

El objetivo que marcó el estudio realizado fue describir la apropiación de tecnología como herramienta pedagógica de comunicación a los padres de familia que beneficie la enseñanza-aprendizaje en los niños de cuarto en básica primaria. Se realizó un estudio exploratorio descriptivo, con estudio de caso, donde se usó el método cualitativo complementado con método cuantitativo, es decir, modelo mixto. Bajo la pregunta ¿Es posible desarrollar procesos de alfabetización digital en estudiantes de cuarto grado y sus padres, a través de la aplicación WhatsApp? Se desarrolló la propuesta en una institución educativa oficial en Colombia, con 30 estudiantes y sus padres. Dentro de las conclusiones se encuentra que si bien la aplicación utilizada, no es la única herramienta de comunicación virtual, favorece ampliar el quehacer pedagógico y disminuir la brecha digital en determinadas comunidades educativas, teniendo en cuenta sus bajos costos y la facilidad de implementación.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMCapítulo 1. Marco Teórico 1.1. Nuevos paradigmas educativos………. 1 1.2. Alfabetización digital……………… 2 1.3. Enfoque por competencias ……………… 4 1.4. Ciudadanos digitales……………. 5 1.5. WhatsApp en la educación…………. 6 1.6. Investigaciones empíricas en el área de estudio …… 8 Capítulo 2. Planteamiento del problema 2.1. Antecedentes…………………………………… 11 2.2. Pregunta de investigación ………………... 11 2.3. Objetivo general………………………... 12 2.3.1 Objetivos específicos …………………. 12 2.4. Supuestos de investigación …………….. 12 2.5. Justificación………………………...... 12 2.6. Delimitaciones del estudio……………13 2.7. Definición de términos……………………. 13 Capítulo 3. Método 3.1. Método de la investigación………….... 15 3.2. Participantes…………………... 16 3.3. Instrumentos………………………... 17 3.4. Procedimientos…………………... 17 3.5. Estrategia de análisis de datos……………... 18 Capítulo 4. Resultados 4.1. Resultados………………………………… 19 4.2. Discusión de resultados…………… 20 4.2.1. Conectividad ……………..…… 21 4.2.2. Uso de redes sociales...……. 21 4.2.3. Apoyo en casa en la elaboración de tareas………………………………… 22 4.2.4. Desarrollo de competencias y ambientes de aprendizaje …………………. 22 Tabla 2. Respuestas de los padres a entrevista sobre percepción del grupo WhatsApp… 24 Tabla 3. Observación de campo y análisis del grupo a cargo del psicólogo de la sede… 27 4.3. Confiabilidad y validez ……………. 28 Capítulo 5. Conclusiones 5.1. Conclusiones……………………. 30 5.2. Limitaciones ………………. 31 5.3. Sugerencias para otros estudios…………. 32 5.4. Aporte al área del conocimiento……………… 32 Referencias………………………………. 33 - 36 Apéndices Apéndice A. Cartas de autorización del proyecto ……………………………………37 – 39 Apéndice B. Encuestas realizadas …………. 40 - 43 Apéndice C. Guía de observación …………. 44 Apéndice D. Entrevista semi-estructurada ……. 45 Apéndice E. Registro fotográfico ………. 46 Apéndice F. Cuadro de triple entrada ……… 47 Apéndice G. Figuras 1 y 2. Frecuencia uso de redes sociales 2014 ………………… 48 Currículum vitae ………. 49MaestríaThe objective which guided this study was the appropriation of technology as a tool of pedagogic communication between the teacher and the parents that benefits the teaching and learning process in fourth grade children. A descriptive and exploratory study was made which use a qualitative and quantitative method, in other words, a mixed model. To answer the question, ¿is it possible to develop digital alphabetization in fourth grade students and their parents through WhatsApp application? A practical method was applied in an official educative institution in Colombia with 30 students and each parent respectively. The different results show WhatsApp it´s not the only communication mechanism but it promotes the expanding of pedagogic process and the decreasing of digital gap in education, thanks to its low cost and its easy way to use.Modalidad Presencia

Televidencias y mediaciones en el proceso de recepción televisiva de los niños de 2° D de la Institución Educativa Empresarial sede Luis Carlos González de la ciudad de Dosquebradas / Risaralda

La presente investigación, titulada “Televidencias y mediaciones en el proceso de recepción televisiva de los niños del grado 2°D de la Institución Educativa Empresarial sede Luis Carlos González, de la ciudad de Dosquebradas, Risaralda”, se estructuró y aplicó en un período –no continuo- de dos años, a partir del planteamiento del problema, la pregunta de investigación y los objetivos, la redacción del marco teórico y el estado del arte, la construcción de la metodología del proyecto y su posterior aplicación, y finalmente la sistematización y análisis de los hallazgos y resultados. El informe final de la investigación está estructurado así: Inicialmente, se expone la construcción del objeto de estudio a partir de estadísticas de consumo cultural obtenidas por el Departamento Administrativo Nacional de Estadísticas (DANE), y la propuesta de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en materia de la importancia de analizar y fomentar la competencia mediática en el sistema educativo, y promover proyectos de alfabetización mediática crítica. Se toman como marco teórico los planteamientos de Valerio Fuenzalida y Guillermo Orozco Gómez sobre el paradigma de la recepción activa de la televisión, la teoría de Orozco sobre las mediaciones televisivas, y las consideraciones de Carmen Marta Lazo y José A. Gabelas sobre la convergencia de pantallas

Recepción del comercial televisivo : Falabella hot-colección otoño invierno 2014, por parte de los estudiantes de quinto grado de la institución educativa Santa Isabel

La televisión ha traído consigo un mundo de posibilidades de entender y conocer el mundo, de interactuar y re crear sus situaciones, todo lo visto es para los niños un referente y modelo a seguir. En la infancia el aprendizaje se hace vicario, todo lo que se ve, se imita, pues en la infancia aún no se sabe discriminar conductas. Por otro lado, el entorno con sus mediaciones otorga los elementos fundamentales para la exploración de las audiencias, para entender la complejidad que conllevan sus procesos específicos de ver televisión, proceso que se compone de una parte individual como también del ámbito colectivo, en el cual el contexto y forma de interactuar y retroalimentar los contenidos en sociedad y en entornos comunes a los niños se convierte también en otra forma de pensar y re pensar la televisión

Pensamiento científico para el desarrollo integral en estudiantes de Primera Infancia del Colegio Manuelita Sáenz I.E.D.

Identificar el aporte del pensamiento científico en el desarrollo integral de la Primera Infancia del Colegio Manuelita Sáenz I.E.D.La presente investigación parte del análisis de una implementación de la pedagogía tradicional en las acciones de las docentes de primera infancia, relegando considerablemente las características en la primera infancia sin provocar situaciones significativas para beneficiar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo mismo se considera relevante aprovechar las habilidades para transformar y crear, observar y explorar y plantear una investigación con el objetivo principal centrado en identificar el aporte del pensamiento científico en el desarrollo integral de la Primera Infancia. La investigación tiene un enfoque cualitativo para comprender y profundizar, en un diseño de la investigación emergente para verificar la teoría, por consiguiente, el alcance de la investigación es descriptivo. Entre los principales resultados las respuestas de los padres-madres de familia, revelan que el funcionamiento de objetos del hogar, libros y juguetes de movimiento promueven preguntas e hipótesis en los niños.Corporación Universitaria Minuto de Dio

Relación entre las prácticas, juicios y valores familiares en torno al lenguaje escrito y la construcción temprana de éste en niños preescolares del colegio Unión Europea (Bogotá)

Esta investigación analizó la relación entre las prácticas, juicios y valores familiares en torno al lenguaje escrito, y la construcción cognitiva que de éste hacen tempranamente los niños en edad preescolar. A través de situaciones de observación para niños y una entrevista y taller a padres se buscó, respectivamente, identificar qué conocimientos previos a la escolaridad formal existían respecto a lenguaje escrito en seis niños de 5ª 6 años de edad y qué prácticas juicios y valores poseían los padres de éstos en torno al lenguaje escrito. Luego se buscó analizar cómo un aspecto se relacionaba con el otro. A partir de los planteamientos teóricos de Goodman (2002) fue posible identificar que los principios lingüístico, relacional y funcional de la escritura se habían desarrollado en los niños. No obstante, los seis niños no mostraron un reconocimiento de estructuras de textos asociado al principio lingüístico. Además, fue posible identificar una contraposición entre las prácticas letradas existentes en padres y el discurso que de éstas tienen los mismos. Finalmente, fue posible determinar que las construcciones cognitivas que poseen los niños respecto a la escritura no se relacionaron totalmente con aspectos demográficos (educación, principalmente), prácticas, juicios y valores de los padres y madres sobre ésta.Abstract. This research looked for to analyze the relationship among family values and judgments about the written language, and cognitive construction of this at early preschool age. Through observation situations up children and an interview and workshop with parents, respectively, identify prior knowledge existed regarding written in six children aged 5 and 6 years old language and what practical judgments and values possessed by the parents of these about the written language. Then the relationship between these aspects was established. Based on Goodman (2002) theoretical approach, it was possible to identify linguistic, relational and functional principles of writing that children developed. However, the six surveyed children showed no recognition of text structures associated with the linguistic principle. In addition, it was possible to identify a contrast between existing literacy practices in parents and discourse that they have the same. Finally, it was possible to determine that cognitive structures that children have on writing are not completely related to socio demographic aspects (education, mainly), and whit parent´s, practices, judgments and values.Maestrí

Pensamiento científico para el desarrollo integral en estudiantes de Primera Infancia del Colegio Manuelita Sáenz I.E.D.

Identificar el aporte del pensamiento científico en el desarrollo integral de la Primera Infancia del Colegio Manuelita Sáenz I.E.D.La presente investigación parte del análisis de una implementación de la pedagogía tradicional en las acciones de las docentes de primera infancia, relegando considerablemente las características en la primera infancia sin provocar situaciones significativas para beneficiar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo mismo se considera relevante aprovechar las habilidades para transformar y crear, observar y explorar y plantear una investigación con el objetivo principal centrado en identificar el aporte del pensamiento científico en el desarrollo integral de la Primera Infancia. La investigación tiene un enfoque cualitativo para comprender y profundizar, en un diseño de la investigación emergente para verificar la teoría, por consiguiente, el alcance de la investigación es descriptivo. Entre los principales resultados las respuestas de los padres-madres de familia, revelan que el funcionamiento de objetos del hogar, libros y juguetes de movimiento promueven preguntas e hipótesis en los niños.Corporación Universitaria Minuto de Dio